Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи



Автономное образовательное учреждение высшего проф образования

ЛЕНИНГРАДСКИЙ Муниципальный Институт

имени А.С. ПУШКИНА

ЗАПОЛЯРНЫЙ ФИЛИАЛ


УТВЕРЖДАЮ

Директор Заполярного филиала

ЛГУ им. А.С. Пушкина

________________ И.П. Соловьева

«____»__________________20___г.


Программка

практики в детском саду для деток

с нарушениями речи

студентов специальности 050715 «логопедия»

Заочная Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи форма обучения

5 курс

Длительность – 8 недель

Форма контроля - дифференцированный зачёт


Утверждено на заседании кафедры

педагогики и психологии

(Протокол №_______ от_________)

Зав.кафедрой_________Кочетовская Е.В.


НОРИЛЬСК

2012

Оглавление

Объяснительная записка 4

^ Направленный на определенную тематику ПЛАН ПРАКТИКИ 6

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ Советы ПО Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи ЕЁ ПРОВЕДЕНИЮ 7

1-2 НЕДЕЛИ 7

3-4 НЕДЕЛИ 8

5-6 НЕДЕЛИ 10

7-8 НЕДЕЛИ 12

^ ПОРЯДОК ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ И Дизайна ПРАКТИКИ 14

Документация по педагогической практике в детском саду для малышей с нарушениями речи 14

Оценка результатов педагогической практики 14

^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ 16

Приложение 1 18

Приложение 2 19

Приложение Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи 3 20

Приложение 4 22

Приложение 5 25

Приложение 6 27



^ Объяснительная записка

Педагогическая практика в детском саду для малышей с нарушениями речи для студентов отделения логопедии проводится на V курсе в течение 8 недель с отрывом от занятий.

Эта Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи практика является принципиальным звеном в подготовке студентов к работе в качестве логопеда с детками ранешнего и дошкольного возраста. В процессе практики решаются учебно-воспитательные задачки, студенты работают в качестве логопедов-практикантов. Необыкновенную Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи значимость данный вид практики приобретает в русле современного подхода к нарушениям психомоторного и речевого развития, в согласовании с которым ранешняя диагностика и корректировка отклонений развития малышей является основным условием их действенного Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи обучения и воспитания, также социальной адаптации. Данная программка разработана с учетом единых требований к проведению практики студентов и отражает специфику современного содержания проф подготовки будущих логопедов.

Логопедическая практика в особом детском саду позволяет студентам Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи закрепить, расширить и конкретизировать приобретенные в процессе обучения теоретические познания по логопедии и другим дисциплинам, изучить компанию и содержание логопедической работы в детском саду, сформировать умения и способности профессионально-практической логопедической работы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи по преодолению нарушений речевой деятельности у малышей.

Основной целью практики является овладение системой особых педагогических познаний, умений и способностей, позволяющих производить дифференциальную диагностику речевых нарушений, планировать и проводить коррекционную Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи логопедическую работу в критериях специального детского сада.

Задачки практики в детском саду для малышей с нарушениями речи:

  1. Закрепление, углубление теоретических познаний, приобретенных при исследовании курсов логопедии, психолингвистики, психологии, педагогики и других смежных Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи дисциплин; развитие способностей синтезирования сведений из разных наук.

  2. Овладение умениями практического внедрения приобретенных познаний в процессе логопедической работы.

  3. Ознакомление с контингентом детского сада, с комплектованием особых групп и с практической реализацией всеохватывающего подхода к Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи преодолению речевых нарушений.

  4. Улучшение общепедагогических умений и способностей, обретенных в процессе непрерывной 'педагогической практики на младшихкурсах.

  5. Формирование особых профессионально-педагогических умений и нужных для учителя-логопеда личных свойств.

  6. Стимуляция энтузиазма к научно Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи-исследовательской работе и развитие умений ее проведения.

  7. Воспитание творческого подхода к осуществлению педагогической деятельности.


В процессе педагогической практики в детском саду для малышей с нарушениями речи у студентов формируются и совершенствуются разные Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи профессионально-педагогические умения:

В период педагогической практики в спец детском саду студенты делают функции логопеда в протяжении всего его рабочего денька Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, другими словами планируют и проводят передние, подгрупповые и личные занятия, посещают и анализируют занятия логопеда и студентов группы, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям деток с нарушениями речи, участвуют в Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи работе методического объединения логопедов детского сада либо учебного окрестность.

Под управлением методиста практики и логопедов студенты проводят научно-исследовательскую работу, результатом которой может стать доклад на научной студенческой конференции, курсовая либо дипломная работа по Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи специальности.

В конечном итоге практики студенты получают личный опыт проведения логопедической работы в детском саду для деток с нарушениями речи.

^ Направленный на определенную тематику ПЛАН ПРАКТИКИ



  1. Педагогическая практика в детском Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи саду для деток с нарушениями речи продолжается 8 недель.

  2. Для проведения практики студенты распределяются по детским садам (по 8-12 человек в один детский сад).

  3. Управление и контроль за работой студентов в период педагогической Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи практики производит управляющий педагогической практики студентов, логопеды детского сада.

  4. Для прохождения практики студенты распределяются по 3-4 человека в группу.

  5. Студенты работают в детском саду в согласовании с расписанием рабочего денька логопеда и персональными Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи планами по 4 часа раз в день.

  6. Педагогическая практика в детском саду включает четыре главных шага: первом шаге проходит установочная конференция, студенты знакомятся с дошкольным учреждением, проводят обследование деток, на следующих 3-х шагах студенты поочередно работают Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи в группах малышей с фонетико-фонематическими нарушениями, с недоразвитием речи и для заикающихся малышей. Длительность каждого шага - полторы-две недели. При наличии в детском саду группы для малышей ранешнего возраста Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи с отклонениями в речевом развитии студенты работают в данной группе в течение недели. Порядок прохождения практики в особых группах может быть изменен с учетом определенных критерий дошкольного учреждения.

  7. Студенты проводят передние Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, подгрупповые и личные логопедические занятия в соответственных особых группах.

  8. На каждом из шагов (II-IV) студенты проводят по 8-9 занятий с группой либо подгруппами малышей, из их одно - зачетное (всего - три зачетных занятия в главных Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи специализированных группах детского сада).

  9. Личные занятия проводятся в согласовании с расписанием логопеда группы, на работу с каждым ребенком отводится по 10-20 минут зависимо от его возрастных и личных особенностей, также от состояния речи. Для Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи проведения личных занятий за студентами закрепляется по 2-4 дошкольника. Одно из личных занятий - зачетное.

  10. Студенты посещают занятия логопеда и собственных однокурсников, интенсивно участвуют в их анализе. За время практики каждому Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи студенту нужно принять в обсуждении 28-30 занятий.

  11. Анализ занятий, консультации логопедов и методиста практики проводятся зависимо от расписания занятий и режима денька данной группы малышей.

  12. Студенты могут участвовать в работе педагогических советов дошкольного учреждения Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, заседаниях методобъединения логопедов.

  13. Студенты, имеющие музыкальное образование и владеющие игрой на музыкальном инструменте (фортепиано), могут проводить логоритмические занятия с детками (по согласованию с методистом, логопедами, администрацией детского сада).

  14. Рекомендуется производить творческий Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи подход при организации педагогической практики студентов.



^ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ Советы ПО ЕЁ ПРОВЕДЕНИЮ


1-2 НЕДЕЛИ

Сначала практики проводится установочная конференция в процессе которой происходит: ознакомление студентов с задачками, организацией, шагами практики, с нормами поведения Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении, отчетной документацией; рассредотачивание по дошкольным учреждениями; студентов ориентируют в главном содержании практики, докладывают о определенных требованиях, предъявляемых к студентам при выполнении программки практик; знакомят студентов с формой ведения дневника Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи практики (приложение 1).

При поступлении в образовательное учреждение со студентами дискутируют заведующая, методист и логопеды дошкольного учреждения, в каком организуется практика.

Студенты получают информацию о структуре детского сада и организации работы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи его служащих по обучению и воспитанию деток дошкольного возраста с нарушениями речи.

Студенты изучают порядок приема деток и комплектования групп, знакомятся с "Положением о психолого-медико-педагогической консультации", другими нормативными документами, регулирующими Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи работу детского сада.

Заведующая и методист дошкольного учреждения говорят студентам о координации работы докторов, логопедов, психолога, воспитателей, управляющих по музыкальному и физическому воспитанию малышей, знакомят студентов с педагогическим коллективом дошкольного учреждения и детками в различных Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи группах детского сада, режимом денька в отдельных возрастных группах, с документацией, с традициями учреждения.

Дальше студенты знакомятся с оформлением и оборудованием кабинетов методиста, логопеда, психолога. Логопеды дискуссируют и планируют Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи содержание работы с воспитателями и родителями (беседы, консультации, семинары, тренинга и др.), определяют список пособий и дидактического материала, нужного для логопедических кабинетов и распределяют личные задания студентам, устанавливают сроки их выполнения. На данном Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи шаге основное содержание практики состоит в формировании у студентов умений без помощи других проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование деток дошкольного возраста, рассматривать и оформлять его результаты, также составлять многообещающий план коррекционной работы.

Поначалу Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи студенты знакомятся со специфичностью обследования деток различных возрастных групп и с разными речевыми нарушениями, анализируют и переписывают в ежедневник надлежащие схемы проводимого логопедом обследования. Дальше студенты наблюдают за тем, как осуществляется Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи логопедом процедура обследования малыша с нарушением речи (порядок, приемы и формы обследования, применяемый приятный и дидактический материал, типы аннотации преподавателя, виды помощи и т.д.).

Потом за каждым из студентов закрепляются малыши Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи из различных групп для проведения обследования и личных логопедических занятий (всего по 2-4 малыша). Студенты без помощи других производят психолого-педагогическое обследование этих малышей, знакомятся с данными педагогического обследования, проводимого воспитателями. Результаты обследования Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи студенты дискуссируют с логопедами. Данные обследования студенты заносят в речевые карты, потом определяют подробное заключение о состоянии речи и других функций обследованных деток, составляют многообещающий план коррекционной работы.

^ 3-4 НЕДЕЛИ

В течение Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи данного периода студенты работают в группе для малышей с фонетико-фонематическими нарушениями. Они интенсивно наблюдают за детками во время разных занятий, в процессе персональной работы с ними, также вне занятий, составляют речевой профиль Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи группы. Студенты изучают программку обучения данного контингента малышей, методические пособия и советы по работе с детками, имеющими фонетико-фонематические нарушения, знакомятся с многообещающим планом работы логопеда и воспитателя.

Дальше студенты наблюдают Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи и тщательно анализируют передние занятия логопеда, фиксируя свои наблюдения в дневнике практики. В процессе анализа логопед уделяет свое внимание студентов на необходимость выделения главных задач занятия, подчинения им используемых форм и приемов работы. Потом Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи студенты разрабатывают и проводят без помощи других передние занятия.

Логопеды консультируют студентов в процессе подготовки к занятиям, равномерно вырабатывая у их умения составлять план и конспект занятия (приложение 2), точно Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи формулировать тему, цель и задачки, отбирать программное содержание, намечать этапы занятия в определенной логической последовательности, методически хорошо подбирать речевой материал, приятные и дидактические пособия.

В конце данного периода практики любой из студентов проводит Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи зачетное занятие. Все студенты посещают открытые занятия и участвуют в их аналитическом разборе.

Наблюдения за ходом занятия и результаты его анализа фиксируются в дневнике практики. Конспектируется ход занятия, отмечаются применяемые способы, формы и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи приемы, оцениваются речь, деятельность и поведение малышей на занятии, положительные стороны занятия, высказываются пожелания к его совершенствованию.

Анализ проведенного занятия проводится студентами под управлением логопедов по определенному плану (см. приложение 3).

Равномерно студенты получают Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи умение без помощи других рассматривать логопедические занятия, делать правильные и аргументированные выводы, критически оценивать свои занятия и однокурсников, производить поиск хороших и более действенных методов и приемов коррекционного логопедического Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи воздействия.

Кроме занятий со всей группой малышей студенты проводят личные логопедические занятия с прикрепленными к ним детками из каждой речевой группы. Осуществляя подготовку к персональному занятию, студент показывает дату его проведения, тему, задачки Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, план, лексико-грамматический материал, нужное оборудование. После окончания личного занятия студенты оценивают его результаты.

В процессе практики студенты обучаются согласовывать и координировать работу преподавателей, работающих с детками (логопеда, воспитателей, управляющих по музыкальному и физическому Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи воспитанию) исходя из убеждений их коррекционной направленности, оказывая им помощь в решении коррекционных задач обучения.

Студенты часто ведут взаимодействие в работе с воспитателями, обсуждая вероятные пути закрепления правильных речевых способностей малышей в Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи процессе занятий и вне их, также участвуют в подготовке и проведении воспитательных мероприятий. Методист детского сада и воспитатели групп консультируют студентов по вопросам содержания и методики проведения занятий познавательного Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи цикла, по изобразительной деятельности и конструированию, воспитательных мероприятий в различных возрастных группах.

Студенты врубаются в работу педагогического совета детского сада, выступают с научно-методическими докладами. При подготовке докладов студенты получают нужную консультацию. Примерная тема Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи докладов с учетом работы в группе для деток с ФФН: "Внедрение в работе воспитателя системы приемов закрепления способностей правильного произношения дошкольников"; "Развитие фонематического слуха у деток с речевыми нарушениями"; "Подготовка к школе малышей Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи с фонетико-фонематическими нарушениями речи" и др.

В процессе педагогической практики студенты работают с родителями малышей, посещающих детский сад, участвуют в подготовке и проведении родительских собраний, на которых родителям докладывают Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи результаты обследования малышей, говорят о задачках и содержании главных шагов коррекционного обучения, объясняют роль родителей в исправлении речевых изъянов и закреплении в домашних критериях правильных речевых способностей, приобретенных на логопедических упражнениях, дают Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи советы по соблюдению общего и речевого режима во время пребывания малыша дома.

Студенты раз в неделю в вечерние часы встречаются с родителями тех малышей, с которыми проводят личные занятия. Они проводят консультации Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи для родителей: объясняют домашние задания, учят неким коррекционным приемам.

^ 5-6 НЕДЕЛИ

В процессе данного шага практики студенты проводят коррекционную работу в группе малышей с общим недоразвитием речи. Исследование малышей группы проходит в форме наблюдений Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи во время занятий логопеда и других преподавателей группы, также в процессе различной деятельности малышей вне занятий и в процессе режимных моментов.

Студенты кропотливо изучают программные документы по обучению и воспитанию Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи деток данной группы, методические пособия по разделам программки обучения, анализируют речевые карты малышей.

Логопед проводит показательные подгрупповые занятия с детками. Вместе с логопедом студенты анализируют занятия, ассоциируют их с занятиями, проводимыми в группе для малышей Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи с фонетико-фонематическими нарушениями, выявляют общие и отличительные черты. Потом студенты занимаются подготовкой и проведением самостоятельных подгрупповых занятий. Логопеды консультируют студентов при выполнении данной работы при необходимости.

Как и на прошлом шаге Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, в конце данного шага студенты проводят зачетные занятия, роль в обсуждении которых принимают все студенты группы.

Студенты также продолжают оказывать логопедическую помощь детям с недоразвитием речи на личных логопедических Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи упражнениях.

В процессе практики студенты учавствуют в психолого-медико-педагогическом консультировании малышей со сложными речевыми нарушениями, которое осуществляется психоневрологом, методистом кафедры, психологом и логопедами.

Из числа воспитанников специального детского сада отбираются детки с Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи более томными нарушениями речи, представляющими определенные диагностические трудности. Студенты, проводящие с ними личные занятия, подготавливают медико-педагогическую документацию, составляют подробную психолого-педагогическую характеристику на базе проведенного обследования и динамического наблюдения в процессе Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи занятий и вне их, анализируют эффективность проведенных логопедических занятий. В процессе обсуждения исследовательских проблем все студенты принимают активное роль: задают вопросы, определяют собственные суждения о состоянии речи и других функций малыша, анализируют содержание и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи систему коррекционных воздействий, предлагают советы по предстоящему обучению.

Внимание студентов обращается на то, что вместе с корректировкой речевых изъянов в группе малышей с недоразвитием речи. нужно производить работу по общему психологическому развитию Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи деток. Рекомендуется систематически проводить различные игры и упражнения, направленные на развитие и улучшение маленькой моторики пальцев рук.

Под управлением логопеда студенты анализируют более сложные формы взаимодействия в работе логопеда Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи и психоневролога, логопеда и воспитателей, других преподавателей детского сада. Они знакомятся с тем, как происходит подготовка сенсорной базы для развития правильной речи у малышей с ее недоразвитием на упражнениях воспитателей, каким образом согласуются лексико-грамматические Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи темы логопедических занятий с темами занятий воспитателя, в каком русле и при помощи каких приемов решаются различные коррекционные задачки (по развитию моторики, восприятия, случайных форм внимания, запоминания и др Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи.) на общеобразовательных упражнениях и вне их. Равномерно студенты получают способности сотрудничества с воспитателями и другими сотрудниками специального детского сада.

В процессе данного шага практики студенты учавствуют в работе педагогического совета детского сада. Рекомендуется Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи последующая тема докладов: "Особенности познавательной деятельности деток дошкольного возраста с недоразвитием речи", "Развитие тонких движений пальцев рук у деток с недоразвитием речи", "Обучение неким коррекционным приемам родителей малышей с недоразвитием речи " и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи др.

Работа с родителями малышей ведется студентами по различным фронтам. Выясняются условия воспитания малыша в семье, особенности разных видов его деятельности и поведения дома, анализируются трудности обучения и инсталлируются предпосылки препятствующие исправлению речевых Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи и неречевых изъянов. В беседах с родителями студенты тщательно охарактеризовывают отличия в общем психологическом и речевом развитии малыша, дают определенные советы по их преодолению. Студенты приглашают родителей на личные занятия Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, учят их приемам закрепления способностей, приобретенных ребенком на логопедических упражнениях.

^ 7-8 НЕДЕЛИ

На данном шаге практики студенты работают в группе для заикающихся малышей. Как и на прошлых шагах, работа с данной группой деток начинается с Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи ее исследования.

Логопеды обращают свое внимание студентов на вероятные варианты проявления заикания, особенности речевого поведения малышей в разных ситуациях, складывающихся в критериях пребывания дошкольников в детском саду и дома, при общении с их Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи сверстниками и взрослыми.

Студенты изучают речевые карты деток, составляют речевой профиль группы. Логопед информирует о методике корректировки заикания у дошкольников, уточняет особенности ее внедрения в работе с данными детками. Под управлением Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи методиста кафедры и логопедов организуется исследование студентами программ коррекционного обучения заикающихся деток в различных возрастных группах (средней, старшей, предварительной).

Студенты наблюдают и анализируют занятия логопеда с заикающимися детками. Потом они Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи подготавливают и проводят подгрупповые занятия, обращаясь за консультацией к логопеду и методисту кафедры. В процессе практики студенты кропотливо анализируют разные нюансы связи коррекционной работы логопеда и других преподавателей детского сада по воспитанию правильной речи у Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи заикающихся деток.

В данный период длятся личные занятия с детками различных групп спец детского сада. Логопед и методист завлекают внимание студентов к особенностям проведения личных занятий с детками, страдающими заиканием. Тщательно Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи анализируется речевой режим, нужный для заикающегося малыша в критериях детского сада и дома. Студенты завладевают практическими способностями психотерапевтического воздействия не только лишь на малыша, да и на окружающих его людей Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи с целью формирования подходящей речевой среды для корректировки недостатка малыша. Логопед показывает, как надо беседовать с родителями заикающихся деток, учить их неким коррекционным приемам. Дальше студенты без помощи других продолжают работу с родителями, применяя различные Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи способы работы с ними. Методист кафедры и логопеды подчеркивают значимость профилактической работы по предупреждению заикания у деток дошкольного возраста и стимулируют студентов к практическому освоению способов и приемов этой работы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи.

После проведения нескольких занятий с заикающимися детками студенты подготавливают и проводят зачетные подгрупповые занятия.

По мере прохождения практики в данной группе студенты (вместе с психоневрологом, методистом кафедры и логопедами) участвуют в разборе малышей Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи со сложными речевыми недостатками (к примеру, исследуются случаи недоразвития речи, осложненного заиканием) с целью более четкой диагностики нарушения и определения содержания методики коррекционно-педагогических воздействий.

Длится работа студентов по подготовке и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи проведению заседаний педагогического совета детского сада. Примерная тема докладов студентов может быть последующей: "Внедрение разных методик преодоления заикания у малышей дошкольного возраста в критериях специального детского сада", "Состояние общей и маленькой моторики Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи заикающихся дошкольников", "Особенности проведения логоритмических занятий с детками дошкольного возраста, страдающими заиканием" и др.

В этом случае, если в дошкольном учреждении, в каком студенты проходят практику, имеется группа для малышей ранешнего возраста Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи с отклонениями в речевом развитии, в течение последней недели практики студенты знакомятся со специфичностью обследования, диагностики нарушений у данного контингента малышей и методикой коррекционной работы с ними.

В конце педагогической практики студенты отчитываются Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи о проведении личных логопедических занятий, передают логопедам речевые карты деток, с которыми они занимались (в картах должна быть запись о количестве проведенных занятий, их содержании, изготовлен анализ результатов коррекционной работы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи).

Каждый студент представляет по окончанию практики последующую документацию: ежедневник практики, три конспекта зачетных логопедических занятий, две-четыре психолого-педагогических свойства малышей (приложение 4), с которыми он персонально занимался, отчет по практике (приложение 5).

Приятные Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи пособия и дидактический материал, приготовленные студентами для логопедических кабинетов, демонстрируются на итоговой выставке в методическом кабинете.

Итоги практики подводятся на педагогической конференции в детском саду вместе с заведующей детским садом, логопедами, психологом, методистом Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, воспитателями. Логопеды оценивают работу студентов, отмечают особо отличившихся студентов. На конференции, дискуссируются предложения по совершенствованию теоретической и практической подготовки студентов, организации педагогической практики.. Итоговая конференция может быть проведена на факультете (отчеты студенческих Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи групп о педагогической практике в различных дошкольных учреждениях, научно-практические доклады, демонстрация наилучших приятных пособий и дидактического материала).

Таким макаром, в процессе педагогической практики в детском саду специального типа для малышей Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи с нарушениями речи студенты фактически осваивают все главные нюансы деятельности логопеда дошкольного учреждения. Сформированные в период практики педагогические умения и способности студентов составляют принципиальный компонент их проф подготовки.

^ ПОРЯДОК ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ И Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи Дизайна ПРАКТИКИ


Документация по педагогической практике в детском саду для деток с нарушениями речи

1. Ежедневник педагогической практики, в каком отражается:

2. Конспекты 3 зачетных логопедических занятий с их анализом.

3. 2-4 психолого-педагогические свойства малышей, с которыми студентом проводились личные занятия.

4. Отчет по педагогической практике.

5. Отзыв на студента- практиканта (Приложение 1).

6. Приятные пособия и дидактические Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи материалы для логопедического кабинета

7. Материалы по НИРС (представляются научному руководителю курсовой либо дипломной работы студента).

^ Оценка результатов педагогической практики

При оценке результатов педагогической практики учитываются последующие причины:

  1. Уровень теоретической подготовки студента (овладение познаниями по Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи специальности и смежным дисциплинам).

  2. Степень сформированности профессионально-педагогических умений (овладение методикой проведения личных и передних логопедических занятий с детками дошкольного возраста, страдающими нарушениями речи).

  3. Уровень проф направленности (общение с детками, любовь к ним Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, забота о дошкольниках, их развитии; направленность на педагогическую деятельность, преодоление проблем, узнавание нового; ответственность за высококачественное воплощение коррекционного процесса в особых группах; воплощение творческого подхода в работе; степень самостоятельности Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи при выполнении обязательств логопеда).

  4. Качество анализа и самоанализа разных видов коррекционной педагогической работы.

  5. Качество отчетной документации.

При оценке результатов педагогической практики употребляются последующие способы:

  1. Наблюдение за студентами в процессе определенной педагогической деятельности (обследование состояния речи Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи малышей, разработка и проведение логопедических занятий с детками, роль в его анализе, проведение консультаций для воспитателей, родителей и т.д.).

  2. Черта педагогической деятельности студентов логопедами детского сада.

  3. Исследование отчетной документации студентов Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи (дневников педагоги-' ческой практики, личных планов работы, конспектов занятий с детками, отчетов, сделанных приятных пособий и др.).

  4. Анкетирование студентов по вопросам педагогической практики в детском саду.

  5. Анализ результатов научно-исследовательской работы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, выполненной в период педагогической практики.


Аспекты оценки


Прохождение студентом практики оценивается на «отлично» при наличии:

Оценка «отлично» подразумевает достижение студентом задач Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи практики, умение связно и доходчиво представлять свои мысли как в письменной (в формах отчетности), так и в устной форме.

Оценка «хорошо» выставляется при недостаточной полноте отчёта, выступления либо наличии замечаний в Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи отзыве с места прохождения практики. Она свидетельствует о достижении студентом главных задач практики, при чем, но, студент не показал желательной самостоятельности мышления и деятельности.

Оценка «удовлетворительно» выставляется при неполноте отчёта, выступления и наличии замечаний Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи в отзыве с места прохождения практики. Удовлетворительная оценка значит не достижение студентом одной из поставленных целей либо задач, что может отразиться в качестве подготовки спеца.

Прохождение практики оценивается как неудовлетворительное, если Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи отсутствует отчёт либо получен отрицательный отзыв с места прохождения практики.

Оценка по практике проставляется в зачетную книгу студента, также в приложение к диплому.

Отчёт по практике и отзыв-характеристика хранятся в филиале Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи до окончания обучения студента и прохождения им гос аттестации.


^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ



  1. Астапов В.М., Герасимов Ф.М. Психологическое обследование деток с нарушениями развития.- М., 1993.

  2. Белякова Л.И., Кумалья И. Сравнительный Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников //Дефектология.- 1985.- № 1.- С.69-74.

  3. Гаркуша Ю.Ф. Педагогическое обследование дошкольников.- М., 1992.

  4. Венгер А.А., Выготская Г.Л„ Леонгард Э.И. Отбор малышей в особые Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи дошкольные учреждения.- М., 1972.

  5. Волков B.C., Волкова Н.В. Подготовка малыша к школе: Задачки,упражнения, диагностика.- М., 1994.

  6. Гуревич К.М. Психическая диагностика. - М., 1982.

  7. Диагностика интеллектуального развития дошкольников /Под ред. Л.А.Венгер и В Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи.В.Холмовской.- М., 1978.

  8. Забрамная С.Д. Приятный материал для психолого-педагогического обследования деток в медико-педагогических комиссиях.- 2-е изд., М., 1984.

  9. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи дифференциация их обучения //Дефектология.- 1986.- № 2.-С.64-70.

  10. Лубовский В.И. Психические задачи диагностики аномального развития деток,- М., 1989.

  11. Маркова А.К., Фаворите Е.П-, Яковлева Е.Л. Диагностика и корректировка интеллектуального развития в школьном и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи дошкольном возрасте.- Петрозаводск, 1992.

  12. Методика обследования нарушений речи у малышей: Сборник научных труд /АПН СССР; Отв.ред.: Т.А.Власова, И.Т.Власенко, Г.В.Чиркина.- М., 1982.

  13. Рычкова Н.А. Приемы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи обследования моторики у заикающихся деток дошкольного возраста //Дефектология.- 1984.- № 3.- С.69-73.

  14. Степанов С.С. Диагностика ума способом рисуночного теста -М„ 1994.

  15. Уманская Н.М. Приемы выявления состояния ума при речевом недоразвитии //Дефектология.- 19777- № 2.- С.64-71.

  16. Усанова О.Н. Особая Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи психология. - М., 1990.

  17. Худик В.А. .Психическая диагностика детского развития: Способы исследования.- Киев, 1992.

  18. Программка обучения деток с недоразвитием фонетического строя речи (в предварительной к школе группе) /Сост.Г.А.Каше, Т.Б.Филичева Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи.- М., 1978.

  19. Программка коррекционного обучения и воспитания малышей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. - М., 1989.

  20. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программка обучения и воспитания малышей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи детского сада): Учеб.пособие.- М., 1993.



Приложение 1


Оформление дневника практики в детском саду для малышей с нарушениями речи
(примерный эталон)


Титульный лист

Ежедневник педагогической практики студента________ группы ЗФ ЛГУ им. А.С. Пушкина

практика проводится в Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи детском саду для малышей с нарушениями речи № ___ __________________


1 страничка

Заведующая детским садом.

Воспитатель-методист.

Психолог.

Логопед группы № __ для деток с фонетико-фоне волшебными нарушениями речи _______________________________

Воспитатели группы.

Логопед группы № __ для деток с общим Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи недоразвитием речи

Воспитатели группы.

Логопед группы № __ для заикающихся малышей.

Воспитатели группы.

Музыкальный управляющий.

Управляющий по физическому воспитанию .

Психоневролог.

Мед сестра.

Адресок детского сада.

№ телефона.

2 страничка

Личный план работы на период педагогической практики

3 страничка (и дальше Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи)

Фиксируется каждодневная работа. Записи ведутся в свободной форме.

Приложение 2

^ Оформление конспекта занятия (примерный эталон)


Титульный лист

КОНСПЕКТ логопедического занятия, проведенного студенткой __ группы ЗФ ЛГУ им. А.С. Пушкина ___________________ в ___________ группе № __ ,

детского сада № __ ____________

_________(пята Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи проведения) ________(время проведения)


1 страничка

  1. Тема и цель занятия

  2. Главные задачки занятия

  3. Оборудование занятия (демо и раздаточный материал, игрушки и др.)

  4. Лексико-грамматический материал

  5. План занятия

  6. Ход занятия (с указанием инструкций логопеда, предполагаемых ответов малышей, главных методических Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи приемов)

  7. Использованная литература



Приложение 3

Анализ логопедического занятия

(примерная схема протокола)


  1. Место данного занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала занятия программке, речевым и возрастным особенностям малышей данной группы. Объем материала и его доступность для деток Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи. Подготовленность данного занятия предшествующим обучением и связь с следующим.

  2. Корректность постановки цели и задач занятия. Соответствие цели и задач теме и содержанию занятия. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи. Адекватность выбора речевого материала задачкам занятия.

  3. Организация занятия: количество деток, поведение; эстетическое оформление занятия, применяемое оборудование, качество приятных пособий и дидактического материала.

  4. Структура занятия: главные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи 1-го шага к другому, длительность занятия и его шагов; соотношение времени, отведенного на передную и персональную работу, соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), выражений логопеда и деток. Соответствие фактического Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их предпосылки.

  5. Анализ шагов занятия. Содержание шагов, подготовка деток к дальнейшему шагу. Реализация дидактических принципов обучения. Способы и приемы, применяемые на отдельных шагах, их соответствие целям занятия Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи. Обилие, связь, обоснованность способов и приемов обучения. Особенности внедрения методических приемов логопедом, познание материала занятия, владение способами и приемами работы на занятии, воплощение коррекционных приемов обучения, умение использовать методические пособия. Черта Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи используемых методических приемов (приемы вербования внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.), внедрение различных форм активности деток (двигательной, зрительной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости малышей. Обеспечение положительного чувственного фона в процессе занятия и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи энтузиазма дошкольников к заданиям. Сочетание личных и передних форм работы. Внедрение воспитательных моментов занятия, внедрение особых методических приемов. Контроль за речью деток, исправление допущенных детками ошибок. Адекватность предъявляемых требований с учетом Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи речевых способностей и личных особенностей каждого малыша. Доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, внедрение разных видов вопросов (наводящие, другие и др.). Включение частей рациональной психотерапии на занятии. Подведение итогов занятия Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, оценка деятельности малышей.

  6. Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения деток на занятии; активность, проявление энтузиазма, степень сформированности структуры деятельности, уровень сосредоточенности на заданиях, устойчивость внимания сначала занятия и на отдельных его шагах, способности переключения внимания Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи от 1-го к другому заданию, предпосылки отклонений в деятельности и поведении малышей, качество познаний, умений и способностей, приобретенных либо закрепленных детками на занятии.

  7. Черта логопеда. Способности контакта с группой малышей, умение обладать Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи вниманием малышей и организовать их для работы, владение приемами увеличения активности, энтузиазма и внимания деток дошкольного возраста, практическое воплощение личного подхода к детям с учетом их личных особенностей, напористость в достижении цели Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, проявление педагогического такта. Речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная выразительность и чувственность, особенности дикции, силы, голоса, темпа и ритма). Внешний облик логопеда, его поведение в процессе общения с детками.

  8. Результаты Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи занятия. Достижение цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных способов и приемов. Оценка занятия в согласовании с способностями малышей. Нрав деятельности малышей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы).

  9. Педагогические выводы Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, пожелания к совершенствованию занятия.



Приложение 4

^ Психолого-педагогическая черта малыша дошкольного возраста с нарушением речи

(приблизительная схема)


Психолого-педагогическая, черта малыша группы № детского сада №_____ (фамилия, имя).


  1. Общие сведения о ребенке (дата рождения, дата Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи поступления в группу, кем ориентирован, жалобы родителей, заключения профессионалов: отоларинголога, окулиста, психоневролога, педиатра, психолога, логопеда, заключение психолого-медико-педагогической комиссии).

  2. Анамнестические данные (со слов родителей): данные о протекании беременности и родов, вес и рост Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи при рождении, вид вскармливания малыша до года, развитие малыша в 1-ые годы жизни (сон, аппетит, психомоторное развитие); преждевременное речевое развитие (время возникновения и особенности гуления, лепета, первых слов, фразовой речи; нрав Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи затруднений при переходе к фразовой речи, предстоящее речевое развитие; нрав звукопроизношения; причины, препятствовавшие нормальному речевому развитию (томные соматические заболевания, травмы и пр.); в случае заикания, нужно уточнить, форсировалось ли его Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи речевое развитие; указать, в каком возрасте начали читать ребенку книжки, отметить частоту и объем чтения, соответствие предлагаемой детской литературы возрастным и речевым способностям малыша; узнать, как происходил процесс разучивания с ребенком стихов и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи сказок (с какого возраста, в каком объеме); отметить время возникновения заикания, нрав его течения, вероятные предпосылки появления заикания, его ослабления либо усиления; выявить, обращались ли предки за логопедической помощью, длительность и результативность занятий .

  3. Черта Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи критерий воспитания: где воспитывался ребенок до поступления в специальную группу (дома с родителями, мамой, бабушкой, в детских яслях, в общеобразовательном детском саду); особенности речевой среды (расстройства речи у членов семьи Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи; темп речи людей, окружающих малыша; наличие билингвизма; долгое общение с заикающимся и др.); социокультурный статус семьи (нрав отношений, вероятные конфликты и реакция на их малыша; тип воспитания малыша - авторитарный, демократический; гипо- либо Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи гиперопека; есть ли единство требований при воспитании малыша; способности членов семьи и домашние условия для общего психологического и речевого развития малыша); отношение членов семьи к речевому нарушению (безразличное, болезненное, неизменная фиксация Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи на недостатках речи, предъявление больших требований к речи малыша и др.)

  4. Данные о состоянии общего психологического, моторного и речевого развития малыша.

    1. Состояние представлений об окружающем, особенности детских видов деятельности: нрав сведений о самом для себя Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, осознание схожих связей, степень ориентировки в внешнем мире и точность доступных возрасту представлений о нем; уровень владения программным материалом, способностями и умениями по всем разделам обучения в детском саду Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи (трудности при овладении простыми математическими представлениями, изобразительной и конструктивной деятельностью, особенности игровой и частей трудовой деятельности и др., особенности поведения при выполнении разных видов деятельности).

    2. Черта высших психологических функций: особенности восприятия (зрительного и слухового Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи); уровень развития внимания (непроизвольного и случайного), черта главных параметров внимания (объема, стойкости, переключаемости, распределяемости); особенности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, частей логического мышления.

    3. Уровень развития эмоционально-волевой сферы: особенности Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи проявления чувств и эмоций (преобладающий тип настроения: подавленное либо удовлетворенное, устойчивое либо неустойчивое, просто изменяющееся от малозначительных обстоятельств), волевых свойств (целеустремленность, решительность, напористость, самостоятельность, инициативность, слабость волевого напряжения и др.).

    4. Особенности нрава и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи поведения малыша (контактность: просто вступает со всеми в контакт либо смущается в незнакомой обстановке;размеренный либо неспокойный, конфликтный в поведении, в процессе общения со сверстниками, взрослыми; хороший, нежный; осторожный либо не Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи-ряшлизый и др.).

    5. Развитие двигательных функций малыша (состояние общей и маленькой моторики, черта ходьбы, бега, прыжков, лазанья, метания и др.; тип ведущей руки, наличие амбидекстрии; развитие двигательных умений, связанных с самообслуживанием - завязывание Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи и развязывание шнурков, застегивание и расстегивание пуговиц и пр.)

    6. Состояние речи малыша: импрессивная сторона речи (осознание диалога, связной речи, предложений, грамматических категорий и форм); экспрессивная сторона речи (общее звучание речи: внятность, темп, ритм, интонационная выразительность Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, особенности речевого дыхания и черта голоса; уровень развития связной речи, объем и типы употребляемых предложений, количественная и высококачественная черта активного словарного припаса, грамматическое оформление речи, особенности звукопроизношения), степень сформированности фонематического восприятия Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи, строение подвижность артикуляционного аппарата; заключение логопеда о состоянии речи и многообещающий план логопедической работы.

    7. Подробный педагогический анализ результатов коррекционной работы, выполненной студентом (указать период времени, в течение которого осуществлялась работа с Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи ребенком, количество проведенных личных занятий и их определенные результаты; содержание и результаты бесед „ и консультаций с родителями малыша; советы по проведению предстоящего воспитания и обучения малыша).


Черта составлена студентом __ труппы ЗФ ЛГУ им Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи. А.С. Пушкина (фамилия, имя, отчество)


Подпись

Приложение 5

^ Отчет студента-практиканта

(примерная схема)


ОТЧЕТ о практике в детском саду для деток с нарушениями речи студента группы __ ЗФ ЛГУ им. А Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи.С. Пушкина

(ф.и.о.)


Практика проходила в детском саду № __ для в период ________


  1. Выделить главные этапы практики (дать короткую характеристику).

  2. Найти объем и раскрыть содержание педагогической работы, выполненной в процессе практики.

    1. Количество проведенных Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи передних, подгрупповых и личных логопедических занятий в каждой из особых групп. Указать количество и темы зачетных логопедических занятий. Обозначить типы проблем при проведении занятий, найти их предпосылки. Внедрение в работе специальной и дошкольной научно-методической Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи литературы, приятных пособий и дидактического материала. Отметить нрав и степень помощи логопедов и методиста.

    2. Оценить степень сформированности собственных способностей оценки занятий, указать количество посещенных и проанализированных занятий.

    3. Указать количество Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи и дать короткую характеристику психомоторного и речевого развития деток, с которыми проводились личные логопедические занятия. Поведать о результатах личных занятий. Оценить свои умения, связанные с психолого-педагогическим исследованием деток дошкольного возраста с Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи разными речевыми нарушениями и составлением на его базе подробного заключения.

    4. Охарактеризовать свое роль в процессе анализа и обсуждения' сложных речевых расстройств у малышей (указать количество малышей, психолого-медико-педагогическое заключение о состоянии их общего психологического Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи и речевого развития).

    5. Привести главные данные о содержании и результатах научно-исследовательской работы, выполненной в период педагогической практики.

    6. Поведать о формах и способах проведенной воспитательной работы с детками дошкольного возраста. Именовать Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи темы и количество приготовленных и проведенных воспитательных мероприятий. Раскрыть особенности воспитательной работы с детками, имеющими различные типы речевых нарушений, отметить главные ее результаты.

    7. Проанализировать содержание и главные результаты работы с воспитателями и родителями Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи. Указать количество открытых занятий, проведенных для родителей, бесед (семинаров, консультаций и пр.) для воспитателей и родителей. Поведать о собственном участии в работе педагогического совета детского сада, в подготовке и Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи проведении родительских собраний в группах (количество, заглавие группы, темы), оформлении приятных и методических материалов для родителей.

    8. Представить сведения об сделанных приятных пособиях и дидактическом материале (указать количество, заглавие, цель использования).

    9. Перечислить документы, приготовленные к окончанию Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи практики (заглавие, количество, сроки выполнения).

    10. Сконструировать выводы и советы по подготовке студентов к практике (содержание и методика преподавания отдельных дисциплин, овладение методикой логопедической и воспитательной работой, связь с педпрактикой прошлых Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи лет обучения и т.д.), выбору дошкольных учреждений для проведения практики, объему и содержанию практики, работе логопедов и методиста. Сделать предложения по совершенствованию организации и содержания процесса педагогической практики студентов.
Приложение Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи 6

^ ОТЗЫВ НА ПРАКТИКАНТА

Студент (ка)___________________________________________________________________

_____курса, _____группы, факультета _____________________________________ЗФ ЛГУ

с «___» ____________________200___г. по «___» ____________________200___г.

проходил(а) (____________________________________________________________) практику в ____________________________________________________________________


(адресок, заглавие организации)

В период практики студент(ка) делал(а) последующие виды работ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


В процессе практики нашел(а) последующие Программа практики в детском саду для детей с нарушениями речи умения и способности:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень коммуникативной культуры

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Замечания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Рекомендуемая оценка ______________________


Управляющий организации _________________________________________________


Управляющий практики от организации ______________________________________



programma-podgotovki-k-sorevnovaniyam.html
programma-podgotovki-lichnogo-sostava-podrazdelenij-gosudarstvennoj-protivopozharnoj-sluzhbi-mchs-rossii-stranica-3.html
programma-podgotovki-magistrov-prava-mezhdunarodnoe-pravo-i-pravo-evropejskogo-soyuza.html